Belajar untuk bertumbuh. Bertumbuh untuk mendidik.

Berpihak pada murid

Menggunakan informasi kesiapan, minat, dan kebutuhan belajar untuk menyesuaikan contoh, tempo, bantuan, dan bentuk partisipasi.

Inovatif dan kontekstual

Menghubungkan konsep Informatika dengan persoalan sehari-hari, simulasi, praktik digital, dan karya kreatif.

Reflektif dan adaptif

Menggunakan pengamatan, asesmen, umpan balik, dan hasil pekerjaan murid sebagai dasar perbaikan pembelajaran.

Survei karakteristik

43 respons murid. Formulir memuat budaya kelas, kondisi sosial dan lingkungan belajar, minat, kesiapan awal, gaya belajar, motivasi, perkembangan emosi dan sosial, moral-spiritual, kondisi fisik, perbedaan individu, dan konteks sosial budaya.

Asesmen diagnostik

41 respons. Rata-rata skor 12,63 dari maksimum 15, dengan rentang skor 3–15. Materi awal mencakup Berpikir Komputasional, pemanfaatan internet, dan aplikasi perkantoran.

Temuan awal

36 dari 41 respons (87,8%) memperoleh skor 10–15. Data menjadi dasar untuk memeriksa prasyarat, bukan label kemampuan tetap murid.

Rata-rata skor aspek karakteristik (skala 1–5)

Aspek dengan rata-rata tertinggi dan aspek yang perlu mendapat perhatian lebih.

Respons yang menjadi perhatian

Piket sekolah dan perpustakaan

Berpartisipasi dalam tugas piket, membantu kelancaran aktivitas sekolah, menjaga ketertiban, serta mendukung layanan dan kerapian perpustakaan.

Upacara bendera

Mengikuti kegiatan rutin sekolah sebagai bagian dari pembiasaan disiplin, ketertiban, tanggung jawab, dan penghormatan terhadap kegiatan bersama.

Pendampingan kepramukaan dan camping

Terlibat dalam kegiatan kepramukaan dan pendampingan aktivitas murid di luar pembelajaran kelas.

Penataan laboratorium komputer

Mendampingi kegiatan beres-beres dan penataan laboratorium komputer agar ruang serta perangkat lebih siap digunakan.

Pengawasan ujian praktik

Membantu pengawasan ujian praktik serta menjaga ketertiban dan kelancaran kegiatan evaluasi di sekolah.

Bimbingan Guru Pamong

Melakukan konsultasi dan diskusi terkait perangkat, strategi, pelaksanaan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan tindak lanjut.

Kunjungan Dosen Pembimbing Lapangan

Mengikuti kegiatan pemantauan dan diskusi bersama DPL sebagai bagian dari pendampingan serta evaluasi pelaksanaan PPL.

Sosialisasi Proyek Kepemimpinan

Mengikuti sosialisasi dan penyampaian informasi proyek kepemimpinan, termasuk konteks pemanfaatan solusi digital untuk kebutuhan sekolah.

Penarikan mahasiswa PPL

Mengikuti kegiatan penarikan dan penutupan pelaksanaan PPL bersama pihak sekolah, Guru Pamong, dan Dosen Pembimbing Lapangan.

Instrumen dan bukti asesmen

Asesmen diagnostik kognitif, survei karakteristik, pertanyaan pemantik, observasi proses, LKPD, hasil proyek murid, presentasi, dan tantangan interaktif digunakan sesuai tujuan pembelajaran. Data asesmen awal tidak dipakai sebagai label tetap murid.

Analisis media dan perangkat

Presentasi visual membantu memberi struktur dan contoh; kartu angka membuat proses sorting terlihat; storyboard dan shot list mendukung pengelolaan proyek; demonstrasi Word memperlihatkan prosedur pengolahan dokumen secara langsung.

Hal yang semakin saya pahami

Konsep Informatika yang abstrak lebih mudah dipahami ketika murid dapat melihat prosesnya melalui contoh, simulasi, kartu, atau demonstrasi. Aktivitas yang menarik tetap perlu dihubungkan dengan tujuan dan bukti pencapaian yang jelas.

Tantangan yang perlu dikelola

Kesiapan awal dan kepercayaan diri murid beragam. Instruksi yang terlalu cepat dapat membuat sebagian murid tertinggal, sementara bantuan yang tidak terstruktur dapat mengurangi waktu untuk menyelesaikan tujuan inti.

Perubahan yang ingin dipertahankan

Memeriksa prasyarat, menyampaikan instruksi bertahap, memberi contoh, mengatur peran kelompok, memberi waktu berpikir, memantau pemahaman individu, dan menggunakan umpan balik untuk menentukan tindak lanjut.

Refleksi kegiatan nonmengajar

Peran guru tidak berhenti ketika pembelajaran selesai. Piket, upacara, pramuka, pendampingan, pengawasan, dan koordinasi membantu membangun tanggung jawab, komunikasi, disiplin, serta pemahaman terhadap budaya sekolah.

Masukan murid dan pemerataan perhatian

Beberapa murid menyampaikan bahwa mereka yang duduk di bagian belakang terkadang merasa kurang diperhatikan. Saat penulis mengajukan pertanyaan secara terbuka, jawaban sering lebih dahulu disampaikan oleh murid yang duduk di bagian depan. Masukan ini menjadi pengingat bahwa respons cepat dari beberapa murid belum tentu mewakili pemahaman dan keterlibatan seluruh kelas. Penulis perlu memeriksa partisipasi secara lebih merata, memberi waktu berpikir, mengatur giliran, menggunakan diskusi kelompok kecil, serta menyediakan pilihan respons lisan maupun tertulis.

Ruang Informatika sebagai tindak lanjut

Temuan mengenai murid yang belum selalu terjangkau dalam interaksi kelas menjadi salah satu alasan pengembangan inovasi Ruang Informatika. Platform ini dirancang untuk menyediakan materi dalam beragam bentuk, aktivitas interaktif, LKPD, asesmen, forum diskusi, refleksi, dan pemantauan aktivitas belajar. Tujuannya adalah memperluas kesempatan murid untuk mengakses materi, mengerjakan aktivitas, menyampaikan pemahaman, dan memperoleh perhatian berdasarkan aktivitas belajarnya—bukan hanya berdasarkan siapa yang paling cepat menjawab di kelas.